2026年树立和践行正确政绩观领导干部个人问题整改台账

姓名：XXX职务：XXX

单位：XX县人民政府办公室整改起止时间：3月—7月

 

根据中共中央办公厅《关于在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育的通知》要求，结合2026年全国两会习近平总书记关于“认真组织开展树立和践行正确政绩观学习教育，引导广大党员干部落实‘立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干’总要求”的重要指示精神，对照县委、县政府2026年重点工作部署及县人民政府办公室官方发布的学习教育相关报道、工作要求，通过自我查摆、群众提、同事帮、上级点等方式，深入查找自身在树立和践行正确政绩观方面存在的突出问题，深刻剖析问题根源，明确整改措施、整改时限和责任主体，制定本整改台账，确保学习教育走深走实、取得实效，以整改实效推动各项工作高质量开展，为全县“十五五”开好局、起好步贡献力量。

一、整改总则

（一）整改指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，认真落实四中全会部署，全面贯彻习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述，紧扣2026年树立和践行正确政绩观学习教育总要求，聚焦“立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干”核心要义，以一体推进学查改为抓手，坚持问题导向、目标导向、结果导向相统一，着力解决自身在政绩观方面存在的偏差和不足，切实把整改过程转化为强化理论武装、提升履职能力、改进工作作风、践行初心使命的过程，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。

（二）整改目标

通过系统整改，进一步筑牢思想根基，深刻把握正确政绩观的核心内涵和实践要求，彻底摒弃急功近利、形式主义、官僚主义等错误倾向；进一步提升履职能力，坚持科学决策、民主决策、依法决策，增强真抓实干、攻坚克难的担当精神；进一步践行群众路线，始终把人民群众的安危冷暖放在心上，切实解决群众急难愁盼问题；进一步健全长效机制，将正确政绩观融入日常工作、贯穿履职全过程，形成常态化、长效化践行正确政绩观的工作格局，确保学习教育取得实实在在的成效，推动各项工作提质增效、争先进位。

（三）整改原则

1.坚持政治引领，突出党性修养。始终把政治建设摆在首位，以习近平总书记重要论述为根本遵循，从党性高度剖析问题根源，强化政治判断力、政治领悟力、政治执行力，确保整改工作始终沿着正确政治方向推进。

2.坚持问题导向，做到精准施策。对照查摆的问题，逐项梳理、分类施策，不回避、不遮掩，找准问题症结，细化整改措施，明确整改时限，确保每个问题都有人管、有措施、有成效，做到靶向发力、精准整改。

3.坚持实事求是，力戒形式主义。立足自身实际和工作岗位，实事求是查摆问题，不夸大、不缩小，整改措施务实管用、可落地、可检验，坚决杜绝“表面整改”“虚假整改”“敷衍整改”，以务实作风推动整改落地见效。

4.坚持标本兼治，注重长效建设。既要着力解决当前突出问题，立行立改、即知即改，又要深挖问题根源，完善制度机制，强化制度约束，推动整改成果制度化、长效化，从根本上杜绝同类问题再次发生。

5.坚持开门整改，接受群众监督。严格落实“开门教育”要求，查摆问题听取群众意见，整改过程接受群众监督，整改成效接受群众评判，坚持民生为大，为群众多办实事，让群众可感可及。

二、存在的主要问题

结合自身工作实际，对照2026年树立和践行正确政绩观学习教育要求，参考县人民政府办公室官方公众号、县政府门户网站发布的学习教育专题报道、工作通报及群众反馈意见，经全面查摆，主要存在以下5个方面18个具体问题，重点聚焦政绩观偏差、理论学习、履职担当、群众工作、作风建设等关键环节，均为自身真实存在、需切实整改的突出问题。

（一）政绩观认知存在偏差，“重显绩、轻潜绩”倾向较为明显

1.思想认识有偏差，对正确政绩观的核心内涵把握不够透彻，存在“重显绩、轻潜绩”“重短期、轻长远”的错误倾向，过度热衷打造“亮点工程”“样板工程”，对基层治理、民生保障等潜绩工作投入不足、推进缓慢，与学习教育“真抓实干”的要求存在差距。

2.工作重心偏移，在推进分管工作过程中，优先选择见效快、易出彩的工作任务，对周期长、难度大、见效慢的基础性工作不愿接手、敷衍塞责，缺乏“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的担当。

3.汇报工作避重就轻，向上级汇报工作时，重点阐述显绩亮点，对潜绩工作、存在问题避而不谈或一笔带过，不符合县人民政府办公室“实事求是、求真务实”的工作要求，也违背了学习教育“力戒形式主义”的部署。

4.资源分配倾向明显，在协调推进工作时，不自觉地将人力、物力、财力向显绩工作倾斜，对教育、医疗、养老等民生领域的基础性投入关注不够，未能充分体现“为民造福”的根本导向。

5.考核导向把握不准，在参与干部考核评价时，过度侧重显绩指标，对潜绩工作考核关注不足，未能有效引导基层干部深耕基础性、长效性工作，与全县“优化考核体系、践行正确政绩观”的工作部署不符。

（二）理论学习不够深入，学用结合不够紧密

1.学习主动性不足，对习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述、2026年学习教育相关要求及《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》学习不够主动、不够系统，多是按照上级部署被动学习，缺乏主动钻研、学深悟透的自觉。

2.学习深度不够，对正确政绩观的理论渊源、实践要求理解不够透彻，存在“学用脱节”现象，不能将理论学习成果有效转化为践行正确政绩观的具体行动，与县人民政府办公室“学用结合、知行合一”的学习要求存在差距。

3.学习方式单一，主要以集中学习、读文件为主，缺乏针对性、实效性，对先进典型案例的学习不够深入，未能结合自身工作实际总结经验、汲取教训，学习效果不够理想。

4.专题学习落实不到位，未能严格按照学习教育要求，每月开展1次正确政绩观专题学习和潜绩工作专题研讨，撰写学习心得流于形式，未能真正通过学习提升思想认识、转变工作理念。

（三）履职担当不够有力，科学决策水平有待提升

1.担当作为意识不强，面对复杂问题和历史遗留问题，存在畏难情绪，不愿投入精力破解，只追求短期“平稳”，缺乏“逢山开路、遇水架桥”的担当精神，与县委、县政府“攻坚克难、真抓实干”的工作要求不符。

2.科学决策能力不足，在推进工作、制定方案时，有时脱离实际、违背客观规律，缺乏充分调研和广泛征求意见，存在“拍脑袋”决策现象，未能严格落实重大行政决策程序，不符合“科学决策”的学习教育要求。