党课：坚守初心正道深耕教育育人——以正确政绩观引领教育高质量发展
同志们：
根据支部学习安排，今天由我围绕树立和践行正确政绩观这一主题，与大家进行学习交流。习近平总书记强调，政绩观是党员干部从政、干事、创业的思想开关，解决好政绩观问题，是推动事业发展的根本保证。作为教育战线的党员教师，我们必须深刻认识到，教育领域的政绩观，直接关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，关系到立德树人根本任务的落实，关系到千家万户的切身利益。今天，我围绕“坚守初心正道，深耕教学育人”这一主题，从明辨方向、正视问题、躬身践行、凝心聚力四个方面，与同志们作一交流。
一、明辨方向：深刻把握教育领域正确政绩观的核心要义
政绩观是党员干部从政、干事、创业的根本遵循。习近平总书记为我们指明了前进方向，提供了根本遵循。我们要深刻领会其核心要义与实践要求：
（一）正确政绩观必须坚持以人民为中心的根本立场
习近平总书记强调，“为民造福是最大政绩”。这深刻揭示了正确政绩观的本质属性。教育是最大的民生工程，承载着人民群众对美好生活的向往。我们党创办教育、发展教育，根本目的就是让人民群众享有更加公平、更高质量的教育。当前，人民群众对好教育的期盼已经从“有学上”转向“上好学”，从“能读书”转向“读好书”。我们必须始终把人民群众满意作为检验教育政绩的根本标准，把人民群众的教育需求作为开展教育工作的出发点和落脚点，用心用情用力解决好人民群众在教育领域的急难愁盼问题，真正用实绩赢得人民群众的信任和支持。
（二）正确政绩观必须坚持立德树人的价值导向
教育的根本任务是立德树人。教育的政绩，归根结底要体现在学生的健康成长上。初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，是学生身心发展的重要转折期，也是学生全面发展的承上启下期。我们必须始终牢记，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育工作的根本目标，也是教育政绩的核心内容。任何偏离立德树人根本任务、片面追求升学率、单纯追求分数的做法，都是政绩观偏差的表现。我们要把学生的全面发展、健康成长作为最大政绩，把学生的终身发展作为最根本的追求，真正做到为党育人、为国育才。
（三）正确政绩观必须坚持实事求是的科学态度
习近平总书记指出，树立和践行正确政绩观，要坚持实事求是、实干兴邦，反对急功近利、好大喜功。教育是一项慢的事业，有其自身的发展规律、学生成长规律，我们必须尊重教育规律、尊重成长规律，坚决防止和纠正急功近利、拔苗助长的短视行为，坚决摒弃花架子、做表面文章的形式主义。要沉下心来、俯下身子，踏踏实实地做好教育教学每一项工作，一步一个脚印地推动教育事业发展。
（四）正确政绩观必须坚持功成不必在我的境界与功成必定有我的担当
教育是百年大计，今天的付出可能在明天、后天才能看到成效。我们要有“功成不必在我”的境界，甘做铺垫性、打基础、利长远的工作；更要有“功成必定有我”的担当，默默耕耘、无私奉献，为高中阶段教育输送合格生源，为学生终身发展奠定坚实基础。
结合初中教育和学校办学实际，我认为，我们要树立和践行的正确政绩观，可以概括为五个政绩线：立德树人是根本政绩，育人质量是核心政绩，安全稳定是底线政绩，队伍发展是长远政绩，师生满意是最终政绩。这五条政绩线相互联系、相互促进、有机统一，构成了初中教育正确政绩观的完整内涵。
二、正视问题：清醒认识当前教育政绩观存在的偏差与不足
在充分肯定成绩的同时，我们必须清醒地看到，当前教育领域在政绩观上还存在一些不容忽视的问题和偏差，这些问题不解决，就会严重影响教育事业的健康发展，损害人民群众的教育获得感。
（一）“唯分数、唯升学”的功利化倾向依然存在
有的学校和教师把学生考试成绩作为评价学生、评价教师的唯一标准，把升学率作为衡量学校办学质量的唯一指标。在这种导向下，德育被边缘化，体育、美育、劳动教育被弱化，学生的兴趣爱好被忽视，学生反映课外活动时间不足，学习压力较大。这种片面追求分数的做法，不仅加重了学生的学业负担，也损害了学生的身心健康，违背了教育的本质和规律。
（二）“重显绩、轻潜绩”的短视行为时有表现
有的同志热衷于搞看得见、摸得着的“显绩”，不愿做打基础、利长远的“潜绩”工作；热衷于追求眼前的、短期的效果，不愿做经常性、基础性的投入。不完全统计，部分地区学校在各类评比创建活动中投入的精力占全年工作时间的三成以上，而日常教学研究和学生关怀的时间被严重挤占。这种重显绩、轻潜绩的倾向，导致教育资源配置不合理，严重影响教育事业的后劲和韧性。
（三）“重形式、轻实效”的形式主义屡禁不止
有的工作重包装、轻内容，重形式、轻效果，材料做得漂亮，实际效果却大打折扣；有的活动规模宏大、场面热闹，实际对教育教学的推动作用不大。形式主义不仅浪费宝贵的时间和资源，更严重的是腐蚀了教育风气，损害了教育的公信力。
（四）“重管理、轻服务”的官本位思想依然存在
