党课：以初心引领使命，以实干担当育人

同志们：

三月春风暖人心，正是学习正当时。今天，我们齐聚一堂，围绕“树立和践行正确政绩观”这一主题，深入学习贯彻习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述，结合学前教育工作实际，交流感悟、凝聚共识、共话发展。学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是人生启蒙的第一粒扣子。近年来，我校（园）深入贯彻落实党的教育方针，围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题，深刻理解政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩等重大问题。这些重要论述，为我们教育工作者开展工作指明了根本遵循，学前教育的使命与使命。要把学前教育工作做得更实、更有温度，就必须牢牢树立正确的政绩观，以初心引领使命，以实干担当育人。

截至2025年底，我校（园）教职工86人，其中教授5人，副教授21人，讲师25人，博士研究生5人，硕士研究生54人，硕士学位比例达68.6%，双师型教师占比达95%以上。这些数字的背后，是一代代学前教育人接续奋斗的结果，更是新时代我们践行正确政绩观的生动注脚。今天，我紧紧围绕“为谁树政绩、树什么样的政绩、靠什么树政绩”这一根本问题，结合学前教育专业特色与学校发展实际，从四个维度与大家深入交流如何树牢和践行正确政绩观。

一、初心是政绩观的“定盘星”——坚守为党育人、为国育才的根本方向

初心是什么？对于我们教育工作者而言，初心就是为党育人、为国育才的根本使命，是立德树人的庄严承诺。习近平总书记深刻指出，“为民造福是最大政绩”，强调“立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干”是树立和践行正确政绩观的总要求。我们的初心，就是要把为民造福、为学生成长、为教育事业发展作为一切工作的出发点和落脚点。

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是终身教育的开端，是基础教育的基石。近年来，我校（园）深入贯彻党的教育方针，坚持以立德树人为根本任务，以学生为中心，在学前教育专业建设、师资队伍建设、课程体系优化等方面取得了一系列成果。目前，我校（园）学前教育专业硕士点、博士点建设稳步推进，专业影响力持续提升；教师队伍中，副高及以上职称教师占比达58.3%；从课程体系来看，我们构建了以0-6岁儿童成长为核心的模块化、可视化教育课程体系，涵盖学前教育学、幼儿心理学、儿童发展心理学等核心课程；从实践教学来看，我们建有多个高规格实训实验室，与周边地区30余所幼儿园建立了稳定的实习实训合作关系。这些成绩的取得，根源于我们始终坚守教育初心，始终把学生成长放在首位。

然而，我们也要清醒地看到，在教育领域存在着一些政绩观偏差的问题。有的同志过于追求“显绩”，热衷于打造“形象工程”“面子工程”，忽视教育教学质量，忽视人才培养的这一中心任务；有的同志满足于完成规定动作，缺乏开拓创新的勇气和担当。这些问题，根源是初心使命淡化、政绩观错位的表现。树立正确的政绩观，不是“给上级看的”，不是挂在墙上的奖牌，而是每一个学生的成长成才，是每一名教师的职业发展，是学前教育事业的高质量发展。我们要以学生成长和社会认可衡量政绩，这是教育工作者政绩观的根本标尺。

2035年远景目标明确提出，要发展普惠性学前教育，完善普惠性学前教育保障机制。《教育强国建设规划纲要》进一步强调，深化教育评价改革，树立科学的教育评价导向。XX省也在加快推进学前教育普及普惠安全优质发展，这为我们认识、发展教育提供了广阔空间，也提出了更高要求。我们深刻认识到，学前教育的质量，直接关系到亿万儿童的健康成长，关系到国家和民族的未来。每一位学前教育工作者，都应当以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当，坚守育人初心，为学生成长保驾护航。

初心的坚守，需要我们时刻牢记“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个教育根本问题。学前教育专业的学生，未来将成为幼儿成长路上的启蒙者和引路人。他们不仅要具备扎实的专业、深厚的教育情怀，更要有坚定的理想信念、高尚的道德情操。这就要求我们在人才培养过程中，始终坚持德育为先、能力为重、全面发展，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的儿童观、教育观、职业观，更是一份责任担当、一种人生追求。

二、实干是政绩观的“试金石”——以教学质量提升回应时代期待

习近平总书记深刻指出，“实事求是、真抓实干”是树立和践行正确政绩观的重要要求。对于教育工作者而言，实干就是要聚焦教学质量这个最大的政绩，以扎实的育人成效回应学生成长、教师发展、专业提质的期待。教学质量是学校发展的生命线，是检验政绩观正确与否的试金石。没有教学质量的提升，一切工作都将成为无源之水、无本之木。

实干，不是空口号，不是做表面文章，而是要真正把心思和精力用在教学上，用在人才培养上。学前教育学院近年来在教学改革方面取得了一系列成效。我们紧跟学前教育发展前沿，持续优化“五育并举”的实践教学模式，打破理论与实践壁垒，有效提升了协同育人体系，强化实践教学环节，构建了“一课堂二平台”等类型化实践教学体系，让学生在学中做、做中学，锤炼专业技能。我们推进全程教学实践改革，将教学实践贯穿学生整个专业学习过程，让学生在做中学、学中做。在师资队伍建设方面，我们着力打造双师型教师队伍，现有双师型教师占比达95%，参与建设8项教学实践，提升实践教学质量。在学生技能培养方面，我们的学生在各类学前教育技能竞赛中获佳绩，近三年累计省级及以上奖项50余项，在全国师范生技能大赛、全国学前教育专业学生职业技能大赛中多人获奖。在就业质量方面，毕业生就业岗位保持在高位，用人单位满意度逐年提升。

但我们也必须正视存在的差距和不足。从专业建设来看，我们在提升层次、成果凝练、高水平科研项目申报等方面还有待进一步增强，与幼儿园一线需求的对接还需更加紧密；从师资发展来看，部分青年教师的实践教学能力还需锤炼，行业一线实践经验还需积累。这些问题的解决，需要我们以更大的决心和勇气推进教学改革，以更实的举措提升人才培养质量。

实干，要体现在课程改革上。我们要深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，以儿童为中心，推进游戏化学习、项目式学习、探究性学习等主题学习，单元化教学等创新的教学方式，以游戏为基本活动，发展关键的幼儿，他们的学习与发展。学前教育的对象是正处于身心发展关键期的幼儿，必须掌握科学的儿童观、教育观，必须能够创设适宜的教育环境、设计有趣的教育活动、引导幼儿在游戏中主动学习。这就要求我们的课程设置必须贴近实践、贴近一线，加强数字化课程建设、分龄教育课程、融合课程等，强化实践教学体系建设，充分利用虚拟现实、增强现实等新技术手段提升教学效果和教育公平性，推动教育治理和教学变革。要将课程融入课程目标和内容，真正实现课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接。

学前教育是高质量、是为了培养的关键，这是国内外教育教学研究的重要结论。学前教育专业学生的实践能力，直接关系到他们未来能否胜任幼儿教育工作。我们要聚焦、夯实、强化实践教学，健全实践教学体系，强化学生实操能力，落实“学中做、做中学”的实践教学理念，打造“数字化实践能力画像”，实现学生实践实训与学习数据、分析教学、实践环节等全链条、全要素的实践教学，形成量化、可视化指标，为学生个性化指导提供数据支撑，让学生在真实情境中学习、在实践中成长。